![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Тянет на анскулинг
Я думала, что вот это уж точно не мое. Я медленно, но верно качусь в определенную сторону, но все же считаю себя далекой от экстремальных вариантов. :))
Все меняется.
В этом году меня тошнит от школы даж в варианте экстерната. На смену радости, что в школу можно не ходить, приходит недовольство тем, что вообще приходится учить всякую муть.
Сегодня созвонилась с любезной мамой, подменяющей меня на консультациях. На этот раз консультация состоялась. Литература. Мне важно было узнать, что именно нужно учить наизусть (прочли-то уже все). Но узнала я намного больше. Например, что в разговоре о Муму нужно непременно сказать, что виной всему крепостное право, испортившее и барыню, и Герасима. То, что дети еще не проходили крепостное право, меня волнует даже не так сильно, как сам подход. Что там думает ребенок (который в 10 лет определенно не думает о крепостном праве, но может думать о верности и предательстве, любви и свободе, власти и... - но это никому не нужно). А про Жуковского особенно важно знать, что он - дитя незаконного брака. И ребенок, выйдя с консультации по литературе, первым делом интересуется, что такое незаконный брак. Это самое важное, разумеется.
Ребята, кто собирался за нами, не расстраивайтесь. В началке все гуманнее. А за 4 года может многое измениться.
Но я буду искать информацию про законность анскулинга. И про лазейки, само собой.
Все меняется.
В этом году меня тошнит от школы даж в варианте экстерната. На смену радости, что в школу можно не ходить, приходит недовольство тем, что вообще приходится учить всякую муть.
Сегодня созвонилась с любезной мамой, подменяющей меня на консультациях. На этот раз консультация состоялась. Литература. Мне важно было узнать, что именно нужно учить наизусть (прочли-то уже все). Но узнала я намного больше. Например, что в разговоре о Муму нужно непременно сказать, что виной всему крепостное право, испортившее и барыню, и Герасима. То, что дети еще не проходили крепостное право, меня волнует даже не так сильно, как сам подход. Что там думает ребенок (который в 10 лет определенно не думает о крепостном праве, но может думать о верности и предательстве, любви и свободе, власти и... - но это никому не нужно). А про Жуковского особенно важно знать, что он - дитя незаконного брака. И ребенок, выйдя с консультации по литературе, первым делом интересуется, что такое незаконный брак. Это самое важное, разумеется.
Ребята, кто собирался за нами, не расстраивайтесь. В началке все гуманнее. А за 4 года может многое измениться.
Но я буду искать информацию про законность анскулинга. И про лазейки, само собой.
no subject
Наверное, литературу в школе не стоит преподавать как науку. Стоит знакомить, как с искусством, и подходить именно так. Впрочем, то же можно можно сказать и про музыку, и про живопись... Да и кино можно и нужно изучать и обсуждать, его отсутствие в списке предметов - следствие неповоротливости системы.
А вот такая однобокость читателей/зрителей, их неумение видеть смыслы - следствие бездарного преподавания литературы. Ведь все эти люди получили "массив знаний" по литературе в школе. Но их не спрашивали о том, что видят они сами, не учили анализировать. Давали то, что "нужно знать". И нужно, обсуждая книги, учить именно этому- читать и видеть. Но для этого совершенно необязательно погружать в пучины литературоведения - достаточно научить внимательно читать и слушать себя.
Что же до алгебры и изики, то и их ненавидят. Ненавидят школу в целом, учебу вообще, знание в принципе. Не умеют, не любят и не хотят мыслить - очень многие. Убеждена - это следствие образования в виде закачивания массива информации в голову ребенка. Информации неинтересной, излишней, мертвой. И математику, и физику я бы давала (и стараюсь давать) иначе. Все основные правила и законы можно давать, только так, чтобы ребенок их находил как ответы на вопросы. А вопросы нужно еще научиться задавать. И на этом тоже можно остановится, не погружая так глубоко, как это пытаются делать, всех. Только тех, кому интересно и посильно. Остальным - только основное. Иначе грузяь многим, а ведь через десять лет большинство не помнит элементарного - защитная реакция психики.
no subject
И очень здорово, что можете подать предмет так, чтобы он был интересен. На это нужен особый талант. Я не смогла бы так. Учителя избирательность желания, конечно, не скорректируют, но школа предполагает определенную дисциплину, я, например, вряд ли смогу заставить ребенка систематически заниматься.
Вообще все, что рассказывают знакомые про школу, пугает и нервирует. Неужели дела настолько плохи сейчас? Буду готовить ребенка к школе следующим образом: "Тебе дают определенные знания. Никто не обязан впихивать их в твою голову, никто не обязан пережевывать твою пищу. Усвоить знания - твоя задача, не спихивай ее на учителей". Жесть, одним словом. А идея домашнего образования мне осень нравится. Только тяжело это, я про себя знаю, что не потяну. :)
no subject
Поэтому приходится брать это на себя, независимо от талантов. Образование в любом случае только на родителях, в школе ребенок или нет. Никто, кроме родителей, в образовании ребенка не заинтересован. Сам ребенок должен быть заинтересован - но это тоже задача родителя, заинтересовать. Школа не только не помогает, она мешает. Поэтому уход оттуда для тех, с кем я обсуждала этот вопрос - это путь наименьшего сопротивления: "Не можете - так хоть не мешайте".
У меня не всегда хватает ресурсов давать материал интересно, тогда стараюсь его минимизировать, чтобы хотя бы не вызывать отвращение. Но если не привязываться к школьной программе, то я делюсь тем, что мне в каждой сфере кажется интересным, и изучаю вместе с ними то, чего не знаю. Сейчас столько возможностей! :))
no subject
no subject
ты ведь в курсе - мы поменяли лицей на общеобразовалку, уж вроде бы большей камеры хранения не придумаешь.
Так они недавно проходили Маяковского и разговаривали о "Хорошем отношении к лошадям" в контексте школьного моббинга :) По-моему, интересно :)
Знаешь, в том, чтобы заинтересовать, я тоже доверяю профессионалам. конечно, надо принять во внимание профессиональное выгорание и т.д. Но что со мной не делай,заинтересовать кого-то физикой я не смогу при всём желании. а в школе есть некоторая вероятность напасть на фаната своего дела :)
Кстати, я считаю, что наука делать неинтересные для себя задания, не загружая свой мозг, путём наименьшего сопротивления - очень пригодится в жизни :)
no subject
В контексте разговора "все преподают плохо" значило "не только литературу, но и другие предметы". Разумеется, я не имела в виду абсолютно всех учителей по всем предметам на территории России.:))
Мне казалось, я не навязываю никому своего выбора.
А на эту науку (которой сама в школе слишком хорошо овладела) мне жалко времени.
no subject
Сейчас напишу крамольную мысль... но мне кажется,что школьная литература в современном виде не так уж хороша (можно удивляться моей оригинальности). В принципе, как предмет.
Вот смотри, в чём должен быть смысл литературы? Ребёнок читает, и пытается анализировать. Но чтобы анализировать, надо прочитать очень много. А потом можно сравнивать - ну хотя бы на уровне какая книжка интереснее...
Мне кажется,что предмет "литература" задумывался как духовный суррогат.
Мы должны залезть со своими нравственными критериями строителя коммунизма в книжки, написанные когда-то давно и судить: Татьяна хорошая, Онегин дурак, Катерина - луч света в тёмном царстве...
Я когда стала православной,подумала,что школьные сочинения о литературных героях - чистой воды осуждение :)
да, находятся люди,которые выкручиваются и среди этой шелухи находят что-то,что может тронуть душу. Но это не по программе, это от себя :)
Мне повезло - у меня была посредственная учительница по литературе, она меня не заинтересовала :) Съэкономила моё время. Честно говоря,на литературу жалко было бы сил :(
no subject